解和感受和希望和路所填满的、属于这节语文课的、属于她和她的学生们共同的记忆和时光中，等待下课铃响起，才轻轻地合上课本，说了一句：“下课。”

苏茵茵在走廊里喝了两口凉茶，润了润有些发干的嗓子，然后转身走进了初一（2）班的教室。

初一（2）班的教室比初三教室要热闹得多。午后的阳光从窗户斜照进来，空气中浮动着细小的粉笔灰，在光柱中缓缓飘移。她刚走进去，教室里原本有些嘈杂的说话声就像被按下了某个开关，迅速地低了下去，取而代之的是一阵稀稀拉拉的、带着初一学生特有的那种懒散和试探的“老师好”。

苏茵茵点了点头，走上讲台，将手中的教案放下。她低头看了一眼课表上标注的内容——这一节是初一数学，讲的是“一元一次方程的应用”。她虽然主带语文，但数学底子还在，临时代一节课，问题不大。她翻了翻数学老师留下的教案，快速扫了几眼，然后合上，抬起头，目光扫过台下那一张张还带着稚气的、属于初一新生的面孔。

“把数学课本翻到第七十二页，我们今天讲一元一次方程的应用——行程问题。”

台下响起一阵翻书的沙沙声。她转过身，在黑板上写下一道例题：“甲、乙两人从相距二十四公里的两地同时出发，相向而行，甲的速度是每小时四公里，乙的速度是每小时两公里，问他们几小时后相遇？”

她写完题目，转过身，目光在教室里扫了一圈，然后开始讲解。她讲得不算快，每讲完一个步骤，都会停顿一下，给那些还没有跟上的学生一点消化和思考的时间。她偶尔会点一个学生的名字，让他重复一遍刚刚讲过的关键步骤，或者问一个“这一步为什么要这样列式”的问题，让学生们保持专注，也让她能够及时了解课堂的掌握情况。