到了什么样的答案。”

她开始朗读课文。她的声音不高，但在安静的教室中，清晰地传到了每一个角落。她读得很慢，每一个字都咬得清晰而沉稳，像是在用声音，将那篇写于近百年前的文字，重新赋予温度和呼吸，让那些在纸面上沉睡的文字，在她的朗读声中，缓缓地苏醒过来，在那些被午后的光线填满的、属于初三（1）班教室的空气中，流淌着，回荡着。她读到闰土出场的那一段时，声音微微压低了一些，像是在用声音的起伏，来呈现闰土从一个天真活泼的少年，变成一个被生活压得沉默寡言的、麻木的中年人的那种沉重而无声的变化——“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：‘阿！闰土哥，——你来了？’……他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！’”

她读到这里，停顿了一下，在午后的光线中，在那些在台下安静地听着的孩子们的目光中，她看到了有人微微低下了头，有人握紧了手中的笔，有人望着窗外那片被阳光照亮的天空，目光中带着一种被文字触动的、若有所思的、微微放空的神色。她给了他们片刻的安静，然后继续往下读，直到将全文读完，才合上课本，在讲台上站定，开始逐段讲解。

她讲到闰土的变化时，没有直接给出结论，而是在黑板上写下了两个词——“少年闰土”和“中年闰土”，然后在两个词之间画了一条向下的箭头，在箭头旁边写了一个问号，然后转过身，看着台下的学生们，问了一句：“从少年闰土到中年闰土，鲁迅先生用了哪些细节来表现这种变化？大家先在课文中找一找，然后同桌之间互相讨论一下。”

“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

她念完那段话之后，在讲台上站了片刻，在午后的光线中，在那些在台下安静地注视着她的、属于初三（1）班的孩子们的目光中，她没有再多说什么，只是将那行字留在了黑板上，在午后的阳光中，在那些被粉笔灰和文字和声音和沉默和理