措辞很随意，像是父子之间闲聊时随口提起的，但每一个孩子给出的答案都被沈清宴在心里默默记下了。

李琮想了想，回答说："儿臣想学如何读奏章。父皇每日批那么多折子，儿臣想知道那些折子里面到底写了些什么、应该怎么看。"他想给父皇分担，让父皇轻松一些。

李瑛的回答更快："儿臣想学打仗！边关那些将军们是怎么排兵布阵的？为什么有的仗能打赢有的仗打不赢？"

李玙沉默了一会儿，然后说："儿臣想学怎么算账。上次父皇给儿臣看那幅商税三分类的画，儿臣后来回去想了很久，觉得若是能把天下的钱粮流转都算清楚，那很多事情就不会被人蒙在鼓里了。"

李瑶的回答最简单："儿臣……儿臣想学怎么画画。张先生说儿的画已经有了一些意趣了，儿臣想把天下的山水都画下来。"

李琰捏着衣角想了半天，最后说了一句："儿臣想学怎么跟人说话。就是……就是那种能让别人愿意把心里话讲出来的说话方式。"

沈清宴把这些答案一个一个地收进了心里。他知道孩子们的回答还带着他们各自年龄的稚气和局限，但其中已经透露出他们各自所长的方向。

李琮已经开始在思考"政务"本身。李瑛的脑子里装着"胜负"和"边疆"。李玙在追问"流转"和"计算"。李瑶的眼睛望着"天下的山水"。李琰的心落在"人与人之间的连接"上。

每一种方向都值得被引导、被培养、被认真地对待。而他即将推行的三科并行制度，恰好能为每一种方向都提供对应的土壤。

九月底的时候，沈清宴终于完成了那份《皇子教育新例》的草稿。全文共计十二条，核心就是三科并立、帝师分权、轮流轮替、考核存档。

他把草稿拿给姚崇、宋璟、李适之三人又过了一遍，三人都没有提出大的修改意见，只在一些执行细节上做了补充。十月初，这道诏书在早