教育截然相悖！

不是恩威并施，而是降维无视！

但他不得不承认，如果真的有人拥有“把体系效率提升万倍”的能力——

这个回答就不是理想主义，是降维打击。

周天诚却没有给他太多消化的时间。

“你再看看这个。”

他的手指滑到了试卷的第二题。

……

【策论题二：流民叩关】

题目：冬灾降临，邻邦溃败，数万流民叩击城门请求庇护。然城中粮草仅够本城居民度过寒冬。作为城主，你将如何决断？

……

周天豪只看了一眼题目，脑子里就自动弹出了答案。

类似的题目他当年也做过。

标准的高分思路是——驱赶，或择优录取。优先吸纳工匠和青壮年，驱逐老弱病残，保全本城根基。四个字概括：弃卒保车。

然后他看到了周云的回答。

红叉比上一道更大，几乎占了半个格子，像是批卷的老师下笔时带着极大的怒气。

叉的下面，只有八个字：“有教无类，多多益善。”

周天豪的目光停了一瞬，然后继续往下看论证：

“一、驳‘负资产论’：天生我材必有用。

凡俗视人为‘口’，故忧粮草不足。

我视人为‘手’，故喜劳力充盈。以‘手’养‘口’，何愁不济？

所谓饥荒，非人之过，乃组织生产之无能也。”

“二、驳‘优胜劣汰’：老马识途，寸有所长。智者多在老，仁者多在弱。

若仅留壮勇驱逐老弱，此乃建立‘兵营’而非‘城邦’。

孤阳不长，独木难支，弃老弱者，必失文明之根。”

“三、立本：民为贵，社稷次之，君为轻。

城墙之坚，不在砖石，而在人心。

今日我闭门拒众生于雪野，明日天道必弃我于荒原。”

三条论证之后，空白处有一行红字批注。

字迹潦草而尖刻，红色的墨水像是阅卷老师喷出的鲜血：

“妇人之仁！空谈误国！连本城百姓的口粮都算不清楚，还妄谈什么‘天生我材’？

典型的理想主义书呆子！此子若为城主，必拖累全城饿死！0分！”

0分。

红笔画的“0”又大又圆，像一记响亮的耳光。 周天豪看着那个“0”，沉默了。

他的